今天区域活动中轩轩和昊昊都选择了建构区活动，只见他们进入建构区后，就各自拿起木头积木开端搭，轩轩刚搭了一半积木就没了，他就问昊昊借，可昊昊也快没有了，怎样办？轩轩想了想说：“我们一同搭房子不就够了吗？”昊昊立刻同意了，不一会儿一座房子搭好了，但房子看上去有点倾斜，于是他们又开端重新改造。 行为 剖析 从幼儿的游戏行为来看，在搭积木的过程中，当轩轩发现积木不够，跟朋友借时，有发现朋友也未几时，他就想出了能够一同合起来，协作搭房子，而昊昊也欣然接受同伴的倡议，这表示了《纲要》社会范畴目的二中指出的能与同伴分享以及在活动中愿意接受同伴的意见和倡议请求。 教员 后续 的支持 多为幼儿提供需求大家齐心协力才干完成的活动，使幼儿在细致活动中体会协作的重要性，从而促进幼儿社会情感的展开。 区域活动察看记载表 幼儿园 班级 中4班 时间 9.13 区域称号 益智区 察看对象 成成 记载者 顾丽亚 察看重点 幼儿能否能按一定的规律排列事物 幼儿 活动 状况 记载 区域活动一开端，成成跑到益智区准备制造皇冠,只见他拿了一张操作卡和爱心开端排列，可刚排一个红的和一个绿的就停了下来，然后就转过头看旁边小朋友排，当看到旁边的小恒用一个大的和两个小的这样的规律排时，他就学着重新排，可刚排了两组，又不排了，这时他发现我在察看他，马上说：“教员我排的对吗？”“对的，接着排吧，教员置信你一定能完成”。“好”，他很开心，然后认真地做起来，不一会，一个皇冠做好了。 行为 剖析 成成选择到益智区制造皇冠，这阐明他对这一活动有一定的兴味，但在活动中成成几次停下来，这阐明他还没能真正了解如何按一定的规律排列事物，且缺乏一定的自 自信心。 教员 后续 的支持 依据幼儿的才干，给他提供一些范例，鼓舞他发现和感受其中的规律，并尝试排列。多鼓舞褒扬，逐步进步他的自主操作的自信心。 区域活动察看记载表 幼儿园 班级 中4班 时间 9.27 区域称号 美术区 察看对象 涵涵 记载者 顾丽亚 察看重点 幼儿对绘画资料的兴味水平 幼儿 活动 状况 记载 区域游戏一开端,涵涵就跑到了美术区，开端用纸团蘸上颜料中止印画,印好一个后，就迫不迭待用油画棒在上面添画，结果由于颜料未干而弄到了手上，于是她就跑去洗手，回来后她又拿起纸团开端印，这次印好后，她吸取了经验没马上画，而是学着旁边的宇宇用油画棒在纸的下方先画起了小草、小花,当看到颜料干了,才开端中止添画五官、头发,后来还在上面画上了云朵、太阳等风光。完成后她开心的拿着作品给我看。 行为 剖析 一向不喜欢画画的涵涵今天一开端就选择到美术区，这阐明他对印画活动感兴味。另外在活动中他能及时矫正错误的做法，吸取同伴好的措施，并且还在画面上中止添画，这阐明他已具有初步的美感。 区域活动察看记载表 幼儿园 班级 中4班 时间 9.28 区域称号 益智区 察看对象 多多 记载者 顾丽亚 察看重点 孩子在游戏中的耐烦水平 幼儿 活动 状况 记载 今天在中止区角活动的时分，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需求集体协作拼搭。孩子们对拼图很有兴味也很有耐烦。一开端，孩子们都在宁静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，多多开端焦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐烦。 行为 剖析 多多小朋友性格内向，做事情缺乏耐烦和自信，关于一件事情的专注力总是不能很耐久地坚持，遇到艰难时会习气求助于他人。 教员 后续 的支持 所以当她在完成一件事情的时分教员应耐烦指导并给予鼓舞，坚持要她自己完成，体验胜利的喜悦。并在游戏中让她尝试锻炼她的协作认识，学会相互辅佐。 区域活动察看记载表 幼儿园 班级 中4班 时间 10.12 区域称号 益智区 察看对象 泽泽和龙龙 记载者 顾丽亚 察看重点 孩子的协作认识 幼儿 活动 状况 记载 今天我看到泽泽走进了益智区跟龙龙玩弹子跳棋，当泽泽还在犹疑该走什么棋子，龙龙曾经拿起了弹子跳棋，由于他对这个比较熟习，这是他带来的。但泽泽似乎不会玩这个，摇了摇头。龙龙热心肠和他一同走到桌子旁边，说：我来教你！泽泽很开心，两个好同伴一同玩起来，他们分别选择红色和蓝色的弹珠。龙龙通知了泽泽玩跳棋的基本措施。竞赛开端，龙龙十分熟练，泽泽显得很慌张，拿捏不定。我也凑上前去，龙龙的技术的确不错，步步走得都是为后面做好铺垫。泽泽经常会只思索到眼前的步数，后面就很难走。一局下来，龙龙的棋子都走到了对方的位置，泽泽的棋子一大部分还在中途。 行为 剖析 棋类是我们班孩子十分感兴味的。由于这不只是在竞赛中得到胜利的喜悦，而且锻炼了幼儿的思想展开才干和逻辑才干。我通知泽泽走跳棋不能只看眼前能走几步就好了，必须为后面做好准备。有时前面一步走错，后面就很难走了。泽泽是个聪明的孩子，也有点明白。 教员 后续 的支持 这类游戏又好玩又有趣，也是由于这个缘由，我们在益智区里投放了棋类游戏，以经过这样的方式，让每个孩子都能在玩中展开自己的思想认识，让逻辑思想顺利展开起来。 区域活动察看记载表 幼儿园 班级 中4班 时间 10.14 区域称号 建构区 察看对象 涵涵 记载者 顾丽亚 察看重点 应用一切机遇，鼓舞涵涵大胆用言语与他人交往。 幼儿 活动 状况 记载 孩子们正在自由地玩着积木，只见涵涵单独一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于轻轻抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在涵涵认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而涵涵看见了却不说话，但脸上有些不快乐。过了一会小宇又拿她的玩具，只见涵涵一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她冤枉得哭了。 行为 剖析 1.从案例看，涵涵是个性格较为内向的孩子，涵涵在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去完成。而我的点头、笑容无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需求教员更多的关怀和爱。而在交往中她却不擅长用言语和他人中止沟通，所以冤枉得哭了。 2.针对涵涵的行为，我与家长中止了个别交流。从中了解到，涵涵在家里就很灵巧、不大爱说话，很眷恋父母，父母也以为孩子年龄小很多事情都包办。平常父母交际很少，不经常带她出门，将她封锁在自己的小家中，致使她短少交往的机遇。 教员 后续 的支持 1．增强孩子的自信，抓住机遇褒扬她 2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合 3．应用一切机遇，鼓舞盈盈大胆用言语与他人交往。 4．展开角色活动，让盈盈参与。 区域活动察看记载表 幼儿园 太仓市璜泾镇幼教中心荣文幼儿园 班级 中4班 时间 10.27 区域称号 言语区 察看对象 浩浩 记载者 顾丽亚 察看重点 孩子们能否维护书本。 幼儿 活动 状况 记载 从开学到往常我们言语区里的图书越来越破，也不知道怎样了，平常也没发现孩子们有什么争抢，因而我对言语区中止了察看。今天又到了区域活动时间，跟平常一样孩子们陆续进入了言语区，刚开端孩子们看的还是很认真的，不一会，不时传来孩子们的说话声，声音越来越高，这时分，浩浩身边的彬彬就随手用书捅了他一下，孩子们在看完书时，还有的随手把书一扔，扔在柜子上；有的痛快把书放在地上，有的还匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“生死安危”。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随意一插，有的痛快乱塞一通，许多书就折歪了。 行为 剖析 固然孩子在区角中得知规则认识，但在控制才干有限，很多事情都需求教员的教育和引导，他们对什么事情都感兴味，但是又会很快的失去兴味等等，幼儿很多认识会不盲目的转移。 教员 后续 的支持 引导孩子看书时的规则，并懂得怎样看书，和维护书籍了。我想每位孩子都会在我们的提示与引导下，做的更好，更维护他们的书吧。 区域活动察看记载表 幼儿园 太仓市璜泾镇幼教中心荣文幼儿园 班级 中4班 时间 10.28 区域称号 生活区 察看对象 童童 记载者 顾丽亚 察看重点 能宁静参与游戏，有良好的游戏习气。 幼儿 活动 状况 记载 童童和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的中央去了。童童一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见童童追来赶忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情形我忙阻止了她们，要她们留意保险。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的留意力。 行为 剖析 或许是童童觉得一逃一追好玩，或许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿童童又倡议玩起追逃的游戏来，看来今天她对捉人的游戏发作了兴味。我想光提示或阻止、批判都不是好措施，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反心情。 教员 后续 的支持 童童各方面才干较强，我在褒扬阳阳是教员的小帮手的同时，向她指出刚才奔驰的缺乏，并请大家讨论室内为什么不要奔驰，室内奔驰会有什么结果，童童听了连连点头。 教员留意运用有效的战略，让孩子在高兴接受的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子岂但能高兴的接受，还能在以后都做的很好。 区域活动察看记载表 班级 中4班 区域称号 美工区 察看对象 龙龙 记载者 顾丽亚 察看重点 孩子在游戏中的耐烦水平，以及对颜色的运用。 幼儿 活动 状况 记载 游戏时间到了，今天我在美工区投放了许多新的资料，有红黄蓝绿四种颜色的颜料、彩纸、瓶盖、花片等供孩子们操作，龙龙很快来到了美工区，他先选择了用瓶盖中止印画，并中止了添画，做得很认真，一会儿就做好了一幅画，他有拿彩纸中止撕贴，整个游戏时间他不时在美工区换不同的资料操作。 行为 剖析 孩子总是对新颖事物充溢了猎奇，当看到美工区有很多新资料的时分总是很兴奋，摩拳擦掌。该幼儿耐烦缺乏做事容易虎头蛇尾，今天他能在做好一样后再尝试做另一样，有了明显的进步。 教员 后续 的支持 可能是教员投放的资料太多招致了分散了孩子的留意，以后在投放资料的时分留意一个区不要放太多的资料，并且引导孩子做事要有耐烦，坚持到底。 区域活动察看记载表 区域称号 建构区 察看对象 小羽 记载者 顾丽亚 察看重点 应用一切机遇，鼓舞小羽大胆用言语与他人交往。 幼儿 活动 状况 记载 孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽单独一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于轻轻抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话，但脸上有些不快乐。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她冤枉得哭了。 行为 剖析 1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去完成。而我的点头、笑容无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需求教员更多的关怀和爱。而在交往中她却不擅长用言语和他人中止沟通，所以冤枉得哭了。 2.针对小羽的行为，我与家长中止了个别交流。从中了解到，小羽在家里就很灵巧、不大爱说话，很眷恋父母，父母也以为孩子年龄小很多事情都包办。平常父母交际很少，不经常带她出门，将她封锁在自己的小家中，致使她短少交往的机遇。 教员 后续 的支持 1．增强孩子的自信，抓住机遇褒扬她 2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合 3．应用一切机遇，鼓舞小羽大胆用言语与他人交往。 4．展开角色活动，让小羽参与。 区域活动察看记载表 班级 中4班 区域称号 表演区 察看对象 小雨 记载者 顾丽亚 察看重点 能否中止幼儿与幼儿之间的交流，有一定的交往才干。 幼儿 活动 状况 记载 又到了区域活动的时间啦，在今天的活动中，孩子们显得特别有兴味。一走进表演区，孩子们就马上拿起区域角内的表演器材开端了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装中止装扮自己，然后带上了动物头饰中止了动物晚会，孩子们的动作也做的形态万千，有的模仿小动物，有的模仿一些奇特的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开端了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教员，做了小主人，带领着其他小朋友开端了他们的表演游戏。 行为 剖析 在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装中止表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一同游戏。教员应该多鼓舞幼儿当自己的小主人，大胆地和同伴一同游戏，促进幼儿的协作才干。 教员 后续 的支持 应该多鼓舞幼儿当自己的小主人，大胆地和同伴一同游戏，促进幼儿的协作才干。 区域活动察看记载表 班级 中4班 时间 2016.12.21 区域称号 建构区 察看对象 小琸 记载者 顾丽亚 察看重点 察看幼儿与他人的交往状况。 幼儿 活动 状况 记载 我们班的孩子对搭积木是很感兴味的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿中止拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸平常在这方面才干比较弱，因而我布置他多入手拼搭来锻炼自己的才干。在活动中，他跟往常一样一个人开端拼搭。看着其他幼儿能够跟自己的同伴一同拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一同拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一同拼搭。 行为 剖析 孩子们对建构是很有兴味的，但在活动中，由于小琸年龄较小，而且胆子也比较小，因而短少与同伴协作的机遇。关于他的请求不能过高，应该慢慢促进幼儿之间的协作才干。 教员 后续 的支持 在任何活动中要及时地引导幼儿协作，鼓舞幼儿协作来促进幼儿与同伴之间的协作才干。 区域活动察看记载表 幼儿园 太仓市璜泾镇幼教中心荣文幼儿园 班级 中4班 时间 2016.1.4 区域称号 生活区 察看对象 昊昊 记载者 顾丽亚 察看重点 能宁静参与游戏，有良好的游戏习气。 幼儿 活动 状况 记载 昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的中央去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来赶忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情形我忙阻止了她们，要她们留意保险。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的留意力。 行为 剖析 或许是昊昊觉得一逃一追好玩，或许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又倡议玩起追逃的游戏来，看来今天她对捉人的游戏发作了兴味。我想光提示或阻止、批判都不是好措施，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反心情。 教员 后续 的支持 昊昊各方面才干较强，我在褒扬阳阳是教员的小帮手的同时，向她指出刚才奔驰的缺乏，并请大家讨论室内为什么不要奔驰，室内奔驰会有什么结果，昊昊听了连连点头。 教员留意运用有效的战略，让孩子在高兴接受的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子岂但能高兴的接受，还能在以后都做的很好。 区域活动察看记载表 幼儿园 太仓市璜泾镇幼教中心荣文幼儿园 班级 中4班 时间 2016.1.16 区域称号 手工区 察看对象 岚岚 记载者 顾丽亚 察看重点 乐意与同伴交往 幼儿 活动 状况 记载 岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些宁静的区角游戏。今天我看到她拿着自己的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就不时坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没措施折，这时我走过去悄然的问她怎样了?她过了良久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我通知她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了?这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音通知我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。 行为 剖析 岚岚是一个内向的女孩子。平常与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的言语交流才干很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与他人交流。在这时教员在旁边去引导让旁边言语交流才干强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个英勇的小朋友。 教员 后续 的支持 1．多鼓舞她多和同伴交流。 2．肯定她的进步。让孩子自信，并愿意与他人交流。 我们努力于维护作者版权，内容来自网络，因无法核实出处，如有侵权，请联络我们删除！ 2022幼教精品课程"公告： 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