耶鲁大学前校长理查德·雷文校长在谈起学生教育时表示，在上个世纪早期，美国也曾采用“填鸭式”教学，让学生学会记忆和在试卷上恢复。但往常，美国大学最注重的是培育学生的批判性思想才干，让其学会独立处置问题，只需当学生具有批判性思想，能够不时创新而不是仅依托记忆学习时，才不会被未来社会淘汰。 法国学者德里达有一段话：不能没有马克思，没有马克思，没有对马克思的记忆，没有马克思的遗产，也就没有未来，无论如何得有某个马克思，得有他的才气，至少得有他的某种肉体。某种肉体是指什么?就是指批判肉体。批判性思想关于信息的接纳和甄别具有十分重要的意义。今天我们经常面临的一个问题是：如何在信息海洋当选择出有价值的信息，以及如何避免错误的信息左右我们的大脑。处置这个问题需求独立思索与质疑肉体——这也是批判性思想的中心准绳。
批判性思想关于英语学习同样意义严重。学习一门言语会不可避免接触到其背地的思想和文化——只需是思想和文化，就必定存在精髓与糟粕。怎样在学习英语的同时避免被消极思想文化所影响?一种可行的计划是：带着批判性思想去学习。 据美国大学理事会年度SAT讲演表明，中国学生SAT的平均分数仅为1213分，与美国学生的平均分数1509分差距高达300分，而这300的差距主要来自调查学生批判性思想才干的阅读和写作，这充沛阐明了中国学生整体欠缺有效的思想才干锻炼，这也是目前限制中国学生学术才干的最重要的要素之一。 北美全科教育引进原汁原味的正版美国k-12教育体系，采用原版教材中止言语艺术、艺术、数学、科学、历史等学科的教学，旨在经过项目制课堂、smile教学法、互动式教学法、探求式教学法等全球先进的授课方式培育孩子的批判性思想，增强孩子的独立思索、主动学习、逻辑剖析等未来社会所需的才干。那么，在日常生活中还能够经过一些什么措施进步批判性思想才干呢?
批判性思想不是“盲目批判”，而是批判盲目;不是承认一切，而是合理判别;不是压倒对方，而是澄明自己。“批判性思想不是负面批判，也不是特地针对他人的。其实，批判性思想首先是针对我们自己的观念的深思，而且它的过程和目的都是找到更好的观念，做出合理的行动。”董毓说，“争论不是为了争个你输我赢，显得我比你聪明，而是为了完善我们的理性和思想。交锋不是为了打倒对方，而是为了追求谬误，完善自己。”所以，在日常积聚学问的同时，更重要的是经过积聚的学问抵达创新，而非仅仅停留在积聚这一表象行为上。要创新，就是要突破思想定势，而批判性思想是突破思想定势的关键，批判性思想重在“破”，而发明性思想重在“立”。要发明，就请求学生擅长从所谓的“定论”、“谬误”中发现分歧理之处，学会提出新问题、“有依据的判别”、大胆地想象，探求和发现处置的措施。 因而，开发孩子的批判性思想才干就是开发他们的创新才干，这也是往常把批判性思想作为重点教育目的之一的缘由。在北美全科，学生在名校海归教员的课堂中不只能够学习到普遍的各学科学问，进步英语的听、说、读、写才干，更重要的是能够经过探求式学习法、项目制课堂培育批判性思想，成为真正的国际化人才。 |
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